Форма авторизации
Логин:
Пароль:
 
Регистрация
Напоминание пароля
 
 





 

Rambler's Top100
Психология

Детская психология стала интересовать ученых задолго до ее официального оформления в отдельную область научного знания. Исследования динамики становления человека с помощью дневников и наблюдений разной степени структурированности полным ходом велись в XIX веке.

Однако запрос на широкое практическое применение знаний закономерностей созревания и становления когнитивных функций человека появился в начале XX века во Франции, когда впервые, в связи с открытием там массовых школ, обнаружились различия в познавательных способностях детей. Именно тогда перед специалистами встала проблема прогнозирования успешности обучения и, соответственно, отбора детей для обучения по подходящим для них программам. По большому счету, этот общественный заказ отражал стремление общества помочь адаптироваться, найти своё место детям с разным развитием.

Сейчас эта задача стоит перед специалистами разных направлений психологической науки. Так, в рамках возрастной психологии исследуются нормативы развития ребенка, средние показатели, которые позже становятся эталонами для сравнения. Возрастные психологи обращают внимание непосредственно на сам процесс становления, его содержание (цели, задачи, сложности, достижения, ведущая деятельность и значимая социальная ситуация развития) в зависимости от периода развития человека. Полученные научные данные находят применение и в других областях, не только в психологии. Например, отталкиваясь от достижений возрастной психологии, педагогика определяет цели и задачи обучения на каждом возрастном отрезке. И в собственной работе, в том числе и с детьми, имеющими «особенности развития», возрастные психологи используют знания о возрастно-психологических аспектах становления психического развития ребенка как для определения подходящей программы обучения, так и в развивающих целях.

Несколько отраслей клинической психологии опираются в своей работе на нормативы развития. Так, психология аномального развития, соотнося индивидуальные данные ребенка со стандартами его возрастной группы, помогает в решении вопроса о прогнозе и ищет стратегии коррекционного вмешательства. В то же время специалисты стараются не терять из виду конкретного ребенка с его личными, индивидуальными возможностями и затруднениями. Это позволяет задействовать в развивающей работе ресурсы малыша, его сильные стороны и избежать недопустимой нагрузки на нарушенные звенья, явившиеся причинами так называемых особенностей в психическом развитии ребенка. Последние активно систематически изучаются специалистами, работающими в русле психологии аномального развития, для поиска новых, еще более эффективных подходов к коррекции и предотвращению дезадаптации малыша.

В настоящее время всё большее распространение в работе с детьми, имеющими особенности развития, приобретает и нейропсихология — отрасль клинической психологии, изучающая особенности мозговой организации высших психических функций. Нейропсихологическая коррекция очень эффективна в работе с познавательными процессами любого ребенка и успешно применяется при занятиях с малышом, имеющим особенности развития.

Зачастую такому ребенку требуется также помощь в эмоционально-личностном плане: преодолении незрелости, приобретении необходимых социальных навыков для установления контактов за пределами семьи, познании мира собственных переживаний и овладении им. С этим успешно справляются специально подготовленные психологи в рамках игровой психотерапии.

 
 

25.07.08
Как распознать признаки аутизма в раннем возрасте

Особенности взаимодействия аутичного малыша с близкими людьми и прежде всего с матерью обнаруживаются уже на инстинктивном уровне. Признаки аффективного неблагополучия видны в ряде наиболее ранних, значимых для адаптации реакций младенца.

19.02.08
Как помочь ребенку с особенностями эмоционального развития адаптироваться в детском саду

Период адаптации к дошкольному учреждению – обычно достаточно сложный этап в жизни любого ребенка и его семьи. Даже при вполне адекватном поведении в группе малыш часто становится дома более возбужденным, пугливым, обидчивым, капризным, «разряжается» после напряженного дня на близких, старается не отпускать от себя маму и т. д.

27.07.07
Семья с "особым ребенком"

Встреча с семьей, где есть ребенок с нарушениями развития. Возможно, это большая семья с братьями и сестрами, окруженная бабушками и дедушками, а может быть — только мать с ребенком. Ребенку может быть годик или он уже большой. Разными могут быть и нарушения, и состояние ребенка. Разный состав семей, разное материальное и социальное положение, но переживания чаще всего сходны.

 
 
Личики портала
По результатам голосования на
 
Прими участие в конкурсе Личики
портала
Личики ноября
 
 
 
Поиск